Posibilidades y tensiones del tránsito de una evaluación del aprendizaje a una evaluación para el aprendizaje bajo el enfoque de evaluación auténtica. Aproximaciones desde una investigación cualitativa en formación inicial docente en el ámbito de la enseñanza de la filosofía

Resumen

La apuesta reflexiva de este artículo es una invitación a pensar pedagógica y filosóficamente las posibilidades y tensiones del tránsito de una evaluación del aprendizaje a una evaluación para el aprendizaje bajo el enfoque de evaluación auténtica. La investigación tuvo como objetivo indagar y analizar desde el enfoque de la evaluación auténtica las percepciones, creencias y antecedentes de docentes y estudiantes acerca de las prácticas de evaluación en la carrera de pedagogía en filosofía de una universidad en Santiago de Chile, para posteriormente proyectar y compartir los resultados de la investigación con los estudiantes y docentes, bajo una óptica de mejoramiento continuo en torno a las prácticas evaluativas. La metodología se alojó en un paradigma cualitativo y la recolección de datos fue a través de un formulario de google enviado a doce docentes y un grupo focal aplicado a doce estudiantes de la carrera. Uno de los resultados más relevantes de la investigación concluye que las decisiones evaluativas que tomamos como docentes afectan directamente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, puesto que inciden no sólo en determinar el progreso en lo aprendido, sino además en la construcción de su identidad docente y en las decisiones pedagógicas que los y las profesoras en formación ejecuten.